Necesidad de la Integración de contenidos en el Preuniversitario (página 2)
Es necesario escoger tareas integradoras apropiadas para
conducir a los estudiantes hacia discusiones productivas y
desencadenar respuestas que inviten a la
reflexión.
No cabe duda que en la enseñanza preuniversitaria
existen insuficiencias que han sido detectadas en visitas a los
centros del Municipio de Guáimaro, pero que en intercambio
con docentes y metodólogos de otros municipios se han
manifestado de igual forma, por lo que el problema es una
regularidad, que el autor expresa a
continuación:
1. El plan metodológico no tiene una
concepción integradora, atiende a problemas muy
abarcadores en el que tratan de resolver varios problemas y
carecen de actividades integradoras.2. En los colectivos de departamentos el
trabajo de integración no es un punto
permanente.3. Solo se realizan algunas tareas integradoras
para el tratamiento de los contenidos que no poseen la
calidad requerida al no promover la investigación como
método.4. Los alumnos no conocen como integrar
contenidos.5. Los alumnos tienen bajos resultados en el
aprendizaje, poca creatividad para integrar contenidos y
aplicarlos a nuevos contextos.6. Falta de un modo de actuación en los
alumnos que les permita orientarse para la ejecución
de las tareas integradoras.
En los objetivos de las asignaturas del currículo
del preuniversitario se recoge invariablemente como
orientación la realización de ejercicios y
problemas relacionados con los contenidos de otras asignaturas,
por lo que se hace necesario una serie de pasos que deben
realizar los docentes para lograr diseñar tareas
integradoras con calidad:
El presente artículo presenta primero un modelo
de los elementos que no deben faltar en el diseño de una
tarea integradora y después un ejemplo de una tarea
integradora:
Las tareas integradoras tienen la siguiente
estructura:
Comentario: Esta estructura tiene similitud a la
propuesta para la realización de las llamadas softareas
pero con algunas variantes.
1. Título de la tarea.
dependerá del objetivo de la tarea.2. Problema: justifica la
aplicación de la tarea integradora.3. Grado: nivel para el que se
elaborará la tarea.4. Tiempo para su realización:
según su complejidad podrá ser a mediano
o a largo plazo: debido a las características
de este tipo de tarea el autor razona que no deben ser a
corto plazo.
El autor considera a mediano plazo (MP), de 3 a 6
semanas y a largo plazo (LP), más de 6
semanas.
5. Asignaturas que se integran: Se
nombran las asignaturas.6. Motivación: para motivar a los
alumnos a la investigación y a que los mismos analicen
durante la ejecución la integración que se
pretende.7. Objetivos: se especifican los
objetivos que se quieren lograr con la tarea teniendo en
cuenta las disciplinas involucradas.8. Las actividades de la tarea: en las
mismas aparecerán preguntas reproductivas, productivas
y creativas (de los tres niveles de desempeño),
dándole fuerza a valoraciones, argumentaciones,
comparaciones.9. Fuentes de información
indirectas: (libros, revistas, software,
videos)10. Fuentes de información
directas: para satisfacer las exigencias investigativas
de la tarea integradora se podrán usar diferentes
instrumentos: entrevistas, encuestas y
observaciones.11. Ayudas: su función es la de
guiar y orientar a los alumnos para dar solución a
determinada situación, notas aclaratorias, parte del
modelo de solución de una determinada pregunta,
problema o ejercicio. Es de suma importancia esta fase de
orientación, donde debe quedar claro el modo de
actuación para dar solución a las tareas
integradoras, por lo que debe ser precisa y
objetiva.12. Valoración del trabajo:
centrarse en la solución de las dificultades
encontradas durante el proceso de resolución y en los
avances conseguidos para motivar a seguir
aprendiendo.13. Evaluación: la nota es una
sola, integrada e individual, teniendo en cuenta lo que se
expresa a continuación:
Nivel de asimilación que se evidencia en las
respuestas.Importancia que le concede a la problemática
tratada.Utilización de la bibliografía
orientada.La ortografía.
Las tareas para su exposición, deben ser
trabajadas en forma de taller, organizados lógicamente
en los equipos de trabajo. De esta forma se favorecerá
que los mismos intercambien sus experiencias, sus resultados,
y se mejore el conocimiento, estimule la reflexión y
de lugar a cambios de opinión justificados.La calificación de cada uno de los miembros
del equipo se decidirá de manera colectiva bajo la
observación de los profesores a partir de una
propuesta de los propios integrantes del equipo, que toman en
cuenta el aporte de cada uno de sus miembros en el proceso
del trabajo en conjunto, así como el debate final al
presentar la tarea integradora.
14. Observaciones: los alumnos al
terminar la tarea deben haber obtenido como resultado, nuevos
conocimientos y para hacerlos útil, ser conscientes de
lo realizado y sobre todo del proceso llevado a cabo para
conseguirlo. Extraerán conclusiones que les
servirán para otras actividades de
aprendizaje.
Observen y analicen el ejemplo que se muestra
TAREA #1. TITULO: Mente sana en cuerpo
sano.
PROBLEMA. ¿Cómo combatir la
obesidad?
GRADO: 10º
TIEMPO PARA SU REALIZACIÓN: 4semanas (M
P)
ASIGNATURAS QUE SE INTEGRAN: Educación
Física, Matemática, Español, Biología
e Informática
MOTIVACIÓN. No caben dudas, la tendencia
al sobrepeso y a la obesidad son importantes problemas de salud
pública. En un estudio realizado entre el año 2004
al 2007 en cinco escuelas de La Habana Vieja reveló que el
38 % de los varones y el 50 % de las niñas tenían
exceso de grasa, relacionados con hábitos incorrectos de
de alimentación y a la falta de ejercicios
físicos.
Los ejercicios físicos correctamente
diseñados pueden mejorar las condiciones cardiovasculares,
la capacidad del organismo de absorber oxígeno con
eficacia, lo que aumenta el vigor e incrementa la resistencia y
evita en grado sumo la obesidad conjugada con una correcta
planificación de la alimentación.
La realización de ejercicios físicos es
necesario para un correcto desarrollo, tanto físico como
mental de los individuos de cualquier sociedad, de allí el
título de este trabajo: "Mente sana en cuerpo
sano".
OBJETIVOS.
1. Clasificar los diferentes tipos de deportes
para el desarrollo de las capacidades físicas mediante
su estudio para incentivar el interés de los alumnos
en los mismos.2. Procesar datos recolectados mediante el
estudio de las pruebas de eficiencia física y el peso
y talla de la muestra del grupo de alumnos seleccionados para
determinar el Índice de Masa
Corporal.3. Aplicar los conocimientos adquiridos en
Matemática (Estadística) y la aplicación
Excel para poder realizar las tablas y gráficos
requeridos en el trabajo.4. Argumentar la importancia de la
realización de ejercicios físicos usando los
datos obtenidos para arribar a conclusiones.
ACTIVIDADES DE LA TAREA.
En equipos de 5 estudiantes.
1. Los deportes pueden clasificarse o dividirse
en seis tipos:
a) ¿En cuáles entonces clasifican
los siguientes?
Carrera de 100 metros.
Carrera de velocidad
Boxeo
MotoCross
Baloncesto
2. Tome una muestra de 10 alumnos de su grupo,
al azar, y recolecte los datos referentes al
diagnóstico inicial de la prueba de eficiencia
física en cuanto a: Resistencia, velocidad, salto de
longitud (técnica de pecho), abdominales,
además como dato complementario el peso de los alumnos
y su estatura.
a) Confeccionar una tabla de frecuencias
(absoluta y relativa) con los datos recolectados en la
aplicación Excel.b) ¿Cuál es el peso medio de los
alumnos de la muestra?c) ¿Cuál es la estatura media de
los alumnos de la muestra?d) Determinar si cada alumno tiene sobrepeso,
obesidad grado I, obesidad grado II u obesidad grado III.
Para ello debes usar la tabla siguiente referente a:
Clasificación de la obesidad según el
índice de masa corporal (IMC). Esto debe estar en la
tabla. (Los cálculos debes realizarlo en Excel, donde
uses fórmulas para ello).
3. A la tabla obtenida, agregue los datos
obtenidos después que los alumnos han aplicado los
conocimientos en la autoejercitación y el profesor
hizo una segunda prueba de diagnóstico.
a) Confeccione el gráfico de barras
necesario para realizar las comparaciones entre los dos
momentos. Interprete los resultados.
4. Argumente la importancia de la
realización de ejercicios físicos y de mantener
una dieta variada y equilibrada teniendo como referencia el
título de la tarea.
FUENTES DE INFORMACIÓN INDIRECTAS: Libro
de texto de Informática Básica y el de
Biología de 10º, Software Universo
Informático, Eureka y ADN de la colección Futuro y
la enciclopedia Encarta
FUENTES DE INFORMACIÓN DIRECTAS:
Observación de los alumnos para determinar peso y
estatura, encuesta para conocer preferencia en las
dietas.
AYUDAS:
Usarás los recursos disponibles en el laboratorio
de Computación de la escuela y además los libros de
textos en la biblioteca que se refieren al tema de los
deportes.
En la enciclopedia Encarta, buscar: Deportes
/ Clasificación de los deportes.Para realizar los incisos a, b y c de la pregunta 2
puedes remitirte al software Eureka para buscar y estudiar:
frecuencia, frecuencia absoluta y relativa, además de
medidas de tendencia central: Temas / Anexos.Tendrás como referencia a tu estudio como
debe ser una dieta equilibrada y variada, la siguiente
tabla:
Grupo de alimentos | Porciones (Diarias) | Nutrientes a destacar | |
I. Cereales y viandas | 3 – 8 porciones | Energía, carbohidratos complejos | |
II. Vegetales | 3 – 5 porciones | Vitaminas, fibra | |
III. Frutas | 2 – 4 porciones | Vitaminas, fibra | |
IV. Carnes, aves, pescados, huevos y | 2 – 4 porciones | Proteínas, hierro | |
1 – 3 porciones | Proteínas, calcio | ||
VI. Grasas | 2 – 4 porciones | Ácidos grasos, energía | |
VII. Azúcar y dulces | 2 – 4 porciones | Energía "vacía" |
Para encontrar si existe obesidad es necesario tomar
la estatura y el peso de la muestra.Las tablas y gráficos para las comparaciones
debes hacerla en la aplicación Excel, en estudio en el
grado.Al evaluarse el trabajo lo harás
oralmente.
Valoración
del trabajo
Se tendrá en cuenta el esfuerzo para vencer las
dificultades encontradas y los avances conseguidos para motivar a
seguir aprendiendo y la interiorización de lo
hecho.
EVALUACIÓN: La nota del la tarea
integradora es una sola, después de un análisis con
los demás profesores de las asignaturas involucradas, y se
tendrá en cuenta:
1) Calidad del trabajo final.
2) Utilización adecuada de las fuentes
de información consultadas.3) Grado de reflexión y coherencia del
trabajo.4) Análisis realizado al responder cada
una de las actividades.5) Si todas las actividades fueron
realizadas.6) Fluidez de la exposición.
OBSERVACIONES: Al terminar el trabajo los alumnos
deben haber interiorizado la necesidad de la realización
de ejercicios físicos desde edades tempranas y de la
necesidad de una dieta equilibrada y variada, además de
haber sistematizado los contenidos sobre la aplicación
Excel para representar las tablas y gráficos
estadísticos y los contenidos de la unidad de
Estadística de la Matemática del grado.
Esto es solo un ejemplo, se
realizaron 12 tareas integradoras, los especialistas expresaron
su satisfacción por el diseño de las mismas y su
aplicación con resultados positivos. Si alguna persona se
interesa por otros ejemplos puede contactarnos a: Email:
csumgua@iscf.camaguey.cu
En Guáimaro, província de
Camaguey.
Nos gustaría conocer su opinión; de
antemano
Gracias.
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2001. Ciudad de La Habana. P. 1
Autor:
M.Sc. Andrés Anésio
Fernández Villalobos
M.Sc. Ricardo Alcibíades Carmona
Hernández
Instituto Superior de Cultura
Física.
Enviado por:
Daisel Lozada Fernandez
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